เว็บตรง การเรียนรู้ที่จะเรียนรู้สามารถสร้างเป็นหลักสูตรออนไลน์ได้

เว็บตรง ทำไมพวกเราบางคนเรียนรู้ได้ง่ายและรวดเร็ว ในขณะที่คนอื่นๆ ดิ้นรน ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง ส่วนหนึ่งของคำตอบ อย่างน้อยในพื้นที่การเรียนรู้ออนไลน์ก็คือ การเรียนรู้เป็นทักษะที่แท้จริงในตัวเอง และบางคนก็มีทักษะในด้านนี้มากกว่าคนอื่นๆ และข่าวดีสำหรับผู้ปล้นสะดมก็คือมันเป็นทักษะที่สามารถเข้าใจได้ทันทีเมื่อเราทำลายมันลงฉันได้วิเคราะห์ข้อมูลจากผู้เรียนมากกว่า 100,000 คนใน MOOC ต่างๆ ของ University of Melbourne หรือหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ – ทุกครั้งที่คลิก แตะ ปัดนิ้ว เอกสารทุกฉบับที่พวกเขาปรึกษา 

และทุกคำที่พวกเขาเขียนในฟอรัมสนทนาและแบบฝึกหัด

 สิ่งที่เกิดขึ้นคือรูปแบบที่สอดคล้องกันอย่างน่าทึ่งว่าพฤติกรรมการเรียนรู้ใดได้ผลและไม่ได้ผล

หมายความว่าควรจะสามารถออกแบบระบบการเรียนรู้ออนไลน์ที่ไม่เพียงแต่สอนทักษะและความรู้เท่านั้น แต่ในขณะเดียวกันก็สอนนักเรียนถึงวิธีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดด้วย

การเรียนรู้แบบพาสซีฟ

โดยรวมแล้ว การวิเคราะห์ชี้ให้เห็นว่าผู้เรียนที่มีความเชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้ในระดับต่ำมีแนวโน้มที่จะไม่โต้ตอบในพฤติกรรมของตน กล่าวคือ พวกเขาได้รับข้อมูล จำกัดการโต้ตอบกับการบริโภคเนื้อหาที่ครูจัดหาให้ และไม่มีส่วนร่วมกับเพื่อนฝูง รับผิดชอบเฉพาะตัวเองเท่านั้น พวกเขาแสวงหาคำแนะนำเฉพาะจากบุคคลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสิ่งที่ควรอ่านหรือคิด และยึดตามบริบทและมุมมองที่คล้ายกับของพวกเขาเอง

พวกเขาถือว่าการเรียนรู้เป็นความเชี่ยวชาญของความรู้ทั่วไปที่คงที่และสมเหตุสมผล ถ่ายโอนได้ง่ายในหนังสือหรือการบรรยาย ในทางตรงกันข้าม ผู้เรียนที่เชี่ยวชาญมักจะสแกนแหล่งข้อมูลต่างๆ เพื่อค้นหาแหล่งการเรียนรู้ที่เป็นไปได้ต่างๆ ในสภาพแวดล้อม

พวกเขาถือว่าความรู้ที่มีค่าค่อนข้างผันผวน ขึ้นอยู่กับบริบท กระจายอย่างกว้างขวาง และรวมถึงความเข้าใจโดยปริยาย เช่นเดียวกับความเข้าใจทั่วไป พวกเขาแสวงหาความคิดเห็นของผู้อื่นอย่างกระตือรือร้นและดำเนินการพูดคุยกับเพื่อนที่พวกเขาทำงานร่วมกัน ให้คำปรึกษา และแม้กระทั่งสอนเพื่อนนักเรียนของพวกเขา

รับความเสี่ยง

พวกเขาทบทวนและพิจารณามุมมองของผู้อื่นอย่างจริงจังและตระหนักในเชิงวิพากษ์ พวกเขาพร้อมที่จะปฏิเสธสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าไม่มีประโยชน์ และมีใจอิสระมากพอที่จะเสี่ยงทางสังคมในการแสดงความคิดเห็นที่ตรงกันข้าม พวกเขาผลิตสิ่งประดิษฐ์การเรียนรู้ ลองใช้แนวคิดและทักษะใหม่ๆ ที่อาจเสี่ยงต่อความล้มเหลวและความอับอายของสาธารณชน และพวกเขาแบ่งปันกิจกรรมการเรียนรู้และทรัพยากรกับผู้อื่น

พวกเขาโต้ตอบกับข้อเสนอแนะเพื่อทำให้คุณค่าของการเรียนรู้หมดลงและให้ข้อเสนอแนะแก่เพื่อนฝูงและประเมินผลการปฏิบัติงานของเพื่อนฝูง

ผลการศึกษาพบว่า 90% ของผู้เรียนจาก MOOC ใดๆ สามารถจัดกลุ่มได้อย่างน่าเชื่อถือตามเส้นโค้งของทักษะการเรียนรู้นี้ โดยการวิเคราะห์พฤติกรรมของพวกเขาในสตรีมบันทึกของหลักสูตรออนไลน์

ฉันพบว่าจุดยืนของแต่ละคนเกี่ยวกับความก้าวหน้าของทักษะการเรียนรู้เป็นตัวทำนายผลเกรดใน MOOC ที่ดี โดยพื้นฐานแล้ว ความก้าวหน้านี้อธิบายถึงความแตกต่างระหว่างผู้เรียนที่มีทักษะในการเรียนรู้ใน MOOC ไม่มากก็น้อย และสนับสนุนมุมมองที่ว่าการเรียนรู้นั้นเป็นทักษะที่เรียนรู้ได้และสามารถถ่ายทอดได้ หมายความว่าผู้คนสามารถเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากพวกเขารู้วิธีการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้

อันที่จริง เป็นไปได้ที่ความก้าวหน้าจะรวบรวมบางสิ่งเกี่ยวกับทักษะการเรียนรู้โดยทั่วไป และสามารถปรับให้เข้ากับการเรียนรู้โดยใครก็ตามในทุกระดับได้อย่างง่ายดาย โดยการวิเคราะห์ความก้าวหน้าของผู้เรียน ฉันสามารถระบุระดับการเรียนรู้ที่แตกต่างกันห้าระดับ:

• ระดับ 1: Reader – MOOC เป็นหนังสือเรียน

• ระดับ 2: Consumer of Instruction – MOOC เป็นติวเตอร์

• ระดับ 3: ผู้ผลิตการเรียนรู้ที่ควบคุมตนเอง – MOOC เป็นติวเตอร์พร้อมกลุ่มสนับสนุนผู้ใช้

• ระดับ 4: ผู้เรียนที่ทำงานร่วมกัน – MOOC เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ร่วมกัน

• ระดับ 5: ครูซึ่งกันและกัน – MOOC เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบกระจายซึ่งกันและกัน

เชื้อเพลิงจรวดแห่งการเรียนรู้ เว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง